中国参加世贸组织后，经济全球化历程的加快对代写硕士论文外语人才提出了更高的要求。\"21世纪的外语人才应该具有扎实的根本功、广大的常识面、必然的专业常识、较强的才能和较好的本质。”教育要开展，要害是师资，作为人才培育基地的师范院校，尤其是师范教育英语专业的课程设置必需进行变革，对人世带来的社会转变做出反响，由于，课程系统是教育教育的主要根据，它直接关系到将来教员的常识构造和全体本质，制约着外语人才的生长和开展。
一、我国英语师范教育课程的近况剖析
师范院校是培育中小学教员的摇篮，师范院校英语专业的课程代写毕业论文设置直接影响着中小学英语教员的常识构造，并影响着教员本质的进步。从开国后近50年的开展理论看，师范院系为我国教育事业的开展培育了一多量各类英语师资人才，我国教育事业之所以获得如斯严重的发展，在很大水平上要归功于师范教育的开展。但进人21世纪特殊是中国加人WTO今后，现有的英语师范教育系统在发扬时代所需求的师范教育功用与效果上日益表露出它的局限性:
1.课程设置定位恍惚。现有的师范专业是依照中小学学科分类的规范对应设置的，如中文专业课程专为将来的中小学语文教员做预备，数学专业课程专为将来的数学教员做预备。因此在英语师范专业的课程设置上过火强调对英语专业常识的具体系统把握，而无视了作为将来教员必需承受的具体本质教育。因为分科过早、细致，使文科学生缺乏天然科学的根底，而理科学生得不到人文精力的陶冶。这种设置割裂了分歧学科之间的联络，形成卒业生常识构造单一，综合本质较低，任务起来无能为力，不克不及完全胜任中小学教育任务;还也减弱了师范院校和其他高级院校的区别，使师范院校赖以自力生活的办学特征不克不及凸起。近年来，为了培育社会需求的复合型外语人才，拓宽卒业生的就业渠道，一些师范院校或师范专业有意恍惚其课程设置的师范特征，这也是一些教员教育才能不高的缘由之一。
2.教员职业性质表现不分明。我国当前英语师范教育专业课程系统的内部构造不合理，表现师范特点的课程被看作公共根底课，不只课时少，学科门类缺少，甚至被视为无关紧要的课程。主管“教什么”的英语专业常识课比重过大，而主管‘.怎样教”的教员职业技艺课与教育理论课比例过小。师范教育职业性不强，未能很好地凸起“师范”二字。师范课程普通可分为三类:(1)通俗教育课程。又称公共根底课，是师范院校课程系统的主要构成局部，首要目标是培育将来教员准确的人生观和世界观，塑造他们健全的人格与教员气质特征，以及人文主义精力;但我国的公共根底课简直清一色为政管理论课，人文科学与天然科学的比重极低，有的院校则基本不开设。(2)教育专业课程。它是指有关教育教育理论、办法、技巧等处理将来教员“若何施教，如何育人”问题的课程，英语教员职业技艺和中小学英语教育法是表现我国英语教员职业特征的课程，但开设工夫短且只限于最终一学期;英语师范专业的学生在主观上有不放在眼里教育理论常识的倾向，以为只需学好英语就能成为一名及格的英语教员。再加上不少教员照本宣科，条块切割的大纲式教育，形成学死活记硬背概念以应付测验，更不要说将教育教育理论和英语专业常识连系起来了。(3)教育理论课程。教育练习不只可以查验师范生把握和运用科学文明常识的水平，并且可以促使师范生在教育理论中进步本人的从教才能。我国粹生的英语教育代写论文见习、练习工夫很短(有的专科只要三周)，且缺乏完好的练习方案和有用的指点，一局部学生为了预备专升本测验，甚至不参与教育练习。
二、建构新的英语专业师范教育课程系统
因为英语师范专业的办学偏向是以培育及格的中小学英语教员为其首要目的的，既然培育目标分歧于其它院校的英语专业，其培育伎俩、办法也应该有所分歧。21世纪的师范教育英语专业要培育既知足中小学英语教育理论需求，又具有超前认识、具有立异精力与才能的味来教员，其课程系统就需求在这两方面进行优化。
1.夯实英语学科根底课。师范教育的培育目的首要是为中小学培育师资，而并非培育某一学科的高级专门人才。将来任务的性质决议了师范课程系统必需注重根底性，这和非师范教育存在着较大的区别。因而，无论教员照样学生都要在根底性上做文章，注重专业根底常识的积聚，为将来的教育任务做好预备。英语师范教育的学科根底是指系统扎实的英语言语根本功，包罗准确的语音、语调，标准的句法、章法，得体而纯熟的英语实践运用才能，以及听、说、读、写论文代写、译的根本技艺。这是成为一名及格英语教员的需要前提，也是培育复合型外语人才的根底。要肄业生在一、二年级有认识地偏重学科根底课的进修，把握必备的语音、语法、词汇等方面的常识，为下一阶段的进修打好根底。所开设的课程应包罗综合英语、英语阅读、语音、语法、白话、听力等。尤其要凸起培育的是规范的语音语调、交融贯穿的语法等，由于准确的发音和标准的教育言语是英语教员的根本功。
2.调整公共根底课的内部构造。关于英语师范专业的学生来说，开阔的常识面，深沉的中外文明底蕴以及丰厚的各学科常识恰是进修英语专业常识的根底。起首要进步公共根底课的综合化水平，在包管政管理论课程质量的前提下，增添政管理论课程的门类和课时，添加人文科学和天然科学的比例，执行文理穿插培育，进步学生的综合本质。除了社会开展概论、前史、地舆、哲学、天然辩证法、科学史、艺术、传统文明、司法等课程外，关于构建英语师范生的常识构造来说，一些天然科学根底课也是非常需要的，可以经过广泛的选修课程的设置，答应学生跨学科、跨专业选修，进步英语师范生的综合常识程度。别的，言语是文明的载体，英语教育不只是教会学生运用英语这一言语，更主要的是让学生调查该言语赖以生活的文明，不管是与英语相关的文明照样汉言语文明都是英语师范生必需接收的。良多学生的听力、英语阅读才能难以进步并不是由于他们的英语但是关，而是由于学生的常识面太窄，缺乏需要的文明布景常识。英美文明布景常识的缺乏也常招致英语外交的掉败。

                              

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